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日志

教育教学日志5——写给陆老师的信(关于大学教学、大学生教育的讨论)

已有 1580 次阅读2012-3-30 14:08 |个人分类:教育教学|系统分类:校园生活| 教育, 大学生, 教学

     下面是前段时间听浙江大学陆国栋教授的报告后,给陆教授的Email信,讨论自己对大学教学、大学生教育的看法,现在分享出来。另外歉意的是邮件中把陆老师写成杜老师,因听报告把陆老师听成了杜老师了,实在歉意。

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老师,您好!

       不好意思,在老师百忙中,还来打扰老师,实在歉意。想给老师交流一下自己对大学生教育教学的一些想法,如有不当,还请老前辈见谅和批评指正。

      我是电子科技大学物理电子学院的赖生建,前两天在电子科大很荣幸聆听老师的两次报告,听报告的过程中,一直兴奋和激动,老师实在有力的教育教学工作,非常具有震撼力,实在而不是口号的教学工作才是真正的大学教育改革。可能是这些年不管是在学院教或学校的本科教学交流会,总让自己不舒服,口号式而无力的本科教学交流实在无趣。听了老师的报告引起我的很多共鸣。非常感谢老师的报告。

            先简要介绍我这几年按自己想法去做的本科生教育工作:

          我从事算法相关的专业课程教学工作(《软件技术基础》、《数值计算方法》、《计算电磁学》),因是专业选修课,很多同学不会认真对待的或退课,如何让他们认真去学,一是上课认真负责、有激情(靠激情留下不少学生听课);二是主要传递专业知识的思想体系和实际问题如何去分析;三是布置大量的实践性课程设计和规范的论文格式报告书写要求(没有试卷考试);四是在每次课程中间休息的几分钟,做几页涉及广泛的PPT报告(相当于思想教育和励志教育),这个也很吸引学生。每次课程都要求完成10份作业综合课程报告(要完成这些,几乎占据他们1/3的学习时间),上学期的《数值计算方法》69位同学完成了850份实验报告,有239份范文报告,大胆地给了12100分(正如老师的报告中提到用分数来激发他们的学习,我的口号是要想得100分的同学来上我的课)。另外对于课程设计做得好的学生,鼓励继续深入研究发表论文,近3年在课程设计上发表了5篇正式的学术论文。让学生在课程学习中得到真正锻炼,是吸引学生最有力的武器。

              另外,自己组建一支大学科学研究创新团队,形成了稳定有活力的培养机制,从08年开始,每周举行一次团队学习会议,已经培养了经历半年以上本科生118人(每一届学生大约有30人,没有完成要求的同学会踢出团队),以项目和实际开发进行锻炼,共完成近20项创新基金项目,完成综合课程设计80多份。经历过团队锻炼的同学,后来不管出国、读研读博和工作,发展都很好,相信他们会成为未来的技术牛人。

         课程教学和大学生培养的情况记录在我的博客上:https://www.mwtee.com/space-uid-13535.html

           下面想跟老师探讨一下你在报告中的内容(你报告中的95%内容我做了笔记,真的是一份很好的报告):

                     1、              对当前大学教育问题,老师分析很全面到位:面子、评价指标、一些情结,可能这也是整个社会的问题,影响到教育了。这两年面对90后的大学生,实在地被学生教育了几次,呵呵。这两年对90后大学生教育,认为现在大学教育进入危机的拐点,现象是大量学生逃课和不认真上课、大量学生找不到工作、企业招不到合格的工程师,确实是矛盾体。这也是我们教育出了问题,一方面是学校体制、教师素质的问题,我想更重要的是大学教学定位问题(这里不谈口号式的国际一流,呵呵):现在的教育定位于通识教育,即课程教学传授知识的基本概念,对专业知识普及教育,而科学技术经过近2030年的高速发展,整个社会的专业水平总体提高了,这样对大学生的要求也提高了,而大学教学要求还停留在通识教育,与我10多年前读大学差不多。所以学生感觉不知道自己学的什么专业,学的东西到社会上没有用,企业也招不到能胜任现代技术开发的工程师。这与大部分老师没有工程经验有关,不能传授给学生这些经验(现在明白了国外大学要招收在外面工作几年的人做老师了)。这几年培养的直接工作的学生,基本上大四整个一年都在企业工作,基本不到3个月能承担起主力开发岗位,而大部分学生毕业后工作23年也没有到达他们大四的状态。这几年指导学生的经验看(跟老师一样,我也是经验主义),大学教育不能只围绕课程教学为中心,靠课程教学魅力吸引学生学习,这个往以后走是很难了(大量专业课因学生选课人数不够而取消)。把通识教育转移到真正的专业性教育,通过具有实践性很强的专业培养,实践和积累工程经验,才能改观现有情况。

                        2、              关于教学主导权问题,现在的教育环境还是很开放的,正如老师所说的全在老师身上,虽然整个环境我们不能改变,但我们自己的课堂还是自己做主,想怎么上,如何上,只要上好了,是没人管的(如果有人来管我,我就让他来上,呵呵)。但实际上教务处个各种框架,一种无形的笼子罩住,总是让人不舒服,他们是从管理的角度来看问题,好像很有道理。关键还是老师自身对教学对学生的投入,主导权还是在老师手上,上面的管理体系就像花架子,好看而无力地罩住(但考核制度还是有力的,呵呵)。 现在老师抱怨各种体制束缚自己,其实去做,也没有人能束缚你放开手脚去做,老师需要有一颗为学生工作的良心和善心,教育教学是一种工作和责任。

                      3、              如何吸引学生学习,让学生有所感悟。老师提到用分数或自己布置题目奖励方式激励学生学习,把考试结果转到学习过程,非常不错,我也这样实施的,只要认真完成的,分数很高(不是以对错打分),但也有问题,这对好学勤奋的同学是很好的激励方式,但对于不想学、混的同学(占四分之一左右),不管以分数奖励还是惩罚试卷考试方式,他们是不为所动,而且给你的教学评教很低,他们认为老师对他们不公,批评了他们让自己不舒服(他们不会从自身反省找原因)。前年的教学实践采用这种模式,对不好学的学生基本没效果,还得到很不公平的评教分数(这个教务科看重的,自己吃力不讨好啊,呵呵)。去年我取消了这种模式,对平时学习不认真的同学,降低要求,要求他们认真完成一部分报告就可以,分数比其他同学低,他们也认可了,至少他们也学到一点东西吧。

                  4、              老师提到的课堂教学的师生互动的硬件设计,确实新颖有用。每次点名都要56分钟,点名也有部分学生不来。除了点名提问外,师生互动也很难建立起来。另外这个投入也很大啊,浙大有钱啊。我有一种可实施且符合现代潮流的方案,成本很低,等开发出来传给老师看看,呵呵。

           5、           老师提到的课程开放共享的问题,发挥课程最大的价值。采用视频公开课方式,这是现在热门的共享模式,网易的国外大学教学视频做得很好,但这对于学生学习来说,还有几方面的问题:开始有热情看几集视频,后面就很难坚持看了,另外,课程没有作业、实验报告实践相辅助,也很难掌握课程知识的。这学期我上的两门课程采用新的共享模式——微博方式,好像比较好解决自由共享问题,课程各内容总结、作业发布、回答学生问题,全在微博上展现,也让学生从现代传播技术——微博有新的认识,也为社会分享教学过程和专业知识传播,还可以让学生家长在开放的微博平台上查看他们孩子学习情况(这个绝对慰藉他们的心血)。另外一个意想不到的收获,微博传播方式消除了学生作业、实验抄袭现象(学生在微博上辩解他们没有抄袭,其他同学看到就明白不能抄袭),这个现象很奇妙。课程微博地址:UESTC算法课程http://t.qq.com/cem_uestc http://weibo.com/u/1867846780

       啰嗦写了这么多,可能听老师的报告产生共鸣,希望交流自己的想法,也可能这几年每次参加单位的教学相关会议、职称评定、工作会议,总是郁闷,想写写。本来还想发恼骚写一些东西,想想不写了,这些恼骚地球人都知道,无力改变,正如老师所说的,自己去改变自己能改变的东西吧,至少每年教学和指导学生,能影响上百名的同学,能专项培养2030名高素质学生,想想这个收获也不错的。

        我真羡慕浙大这样的环境,像老师作为领导,还有知名的郑强教授,你们根据自己的实际情况改革教学,挖掘各种教学模式进行实践。希望电子科大也这样,向您们学习。

       非常有幸聆听老师分享您们的经验,写完这封邮件时,心里很高兴,也舒畅一些。感谢老师的报告。

 

老师身体健康,工作愉快。

 

                                                                     


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